Школьный проект

Пусть музыка звучит! Привет вам всем, друзья!

У.Шекспир

К 95-летию Д.Д.Шостаковича

Музыкальный салон проводился в зале детского сада, который приобрел вид Большого концертного зала. На сцене —орган, фортепиано, на стенах —экспозиция репродукций картин художников начала ХХ века.

После третьего звонка ведущая Маргарита Федоровна Головина объявляет о начале концерта. Учитывая особенности детской аудитории, свой рассказ она строит в виде беседы, диалога с детьми, создавая живую и непринужденную атмосферу общения.

Используя фотографии на программках, с которыми пришли маленькие слушатели и их родители, она знакомит детей с композитором, рассказывает о его жизни, играет на фортепиано знак-мелодию, раскрывающую музыкальную тайну фамилии композитора:

Дети поют эту мелодию, трактуют ее как печальную, щемящую, волшебную тему, сравнивают с музыкальным именем Баха:

Чтобы слушатели прониклись духом эпохи, ведущая обращает их внимание на художественное оформление зала, сравнивает его с оформлением на концерте, посвященном И.С.Баху, и затем подводит детей к восприятию первого номера программы: «Королевский поход» —английская детская песенка в переводе С.Маршака. Вместе с ведущей слушатели проговаривают стихи: По склону вверх король повел полки своих стрелков. / По склону вниз король сошел, но только без полков, определяют их характер, после чего исполняется вокальное произведение «Королевский поход» для баса-баритона в сопровождении фортепиано. По окончании номера дети говорят о музыкальном воплощении стихов у Шостаковича.

Читать запись полностью »

 «Преобразующая сила музыки» Первый урок в V классе

Слушатели «послемоцартовской» эпохи хорошо знают, сколь значительные события могут произойти «средь шумного бала». Под звуки вальса появляется таинственная незнакомка, пленившая героя романса Чайковского, рождается любовь Наташи и князя Андрея («Война и мир» Л.Толстого и С.Прокофьева), принц находит Золушку. Вальсы, вальсы, вальсы. «Раз-два-три, раз-два-три» —так просто кружит нас вальс, как привычные утро —полдень —вечер «закручивают» нашу жизнь. Представляем урок Н.Куликовой.

В начале урока звучит «Вальс» Ж.Бреля в записи.

У. Здравствуйте, ребята! Я очень рада, что сегодняшний урок мы с вами начинаем с хорошего настроения. Радостное настроение —почему? Разумом не поняли, а заулыбались. Музыка? А что можно сказать о ней?

Д. Она вальсовая, танцевальная, быстрая, поднимает настроение, мотив такой —в нем радость.

У. Да, это вальс, мы слушали его на первом уроке. А что такое вальс?

Д. Это радостная песня, чуть смешная, чтобы танцевать вдвоем.

У. А вы умеете танцевать вальс? Это современный танец? Я вам сейчас покажу фотографии, а вы постарайтесь найти ту, на которой танцуют вальс.

Дети собрались в кружок и ищут нужную фотографию. В этот момент учительница начинает наигрывать и напевать как бы для себя песню «Вальс о вальсе» Э.Колмановского. Ребята отбирают фотографии, объясняя свой выбор тем, что изображенные на них люди танцуют кружась. Учительница ставит фотографии на пюпитр рядом с репродукцией картины, на которой изображена Наташа Ростова на своем первом балу.

Читать запись полностью »

На третьем году обучения мы обращаемся к волшебной сказке. Именно этот материал послужит нам опорой для дальнейшего развития воображения, формирования речевых навыков, образного мышления, а в чем-то станет и основой для зарождения собственных творческих замыслов. В этом процессе впервые литературный текст станет для нас источником собственного творческого вдохновения. Надо помнить и то, что «если сказка хорошо написана, ценность ее та же, что у любого художественного произведения» (Толкиен). Воспитание литературного вкуса закономерно проводить на доступном и увлекательном материале. 1-2 уроки: Беседа о знакомых волшебных

сказках.

1. Писатель и книга. Картины писательских судеб, путь борьбы и открытий, путь к себе. Первое представление о личности художника через его творчество. Знакомство с проблемой «Писатель и его герой». Представление о жанре художественной автобиографии. (Беседа, включающая рассказы-впечатления о своих любимых книгах.) Воображаемые диалоги с писателем-собеседником. Представление о жанре эссе. Размышления над строчкой-стихотворением Б.Сандрара «Почему я пишу —Потому». (Возможно обращение к биографии и страницам творчества Г.-Х.Андерсена, А.Грина, Д.Лондона, Л.Стивенсона и др.) (V кл. —А.Алексин, VIIкл. —М.Твен «Журналистика в Тенесси».)

2. Что такое записные книжки. Особенности записных книжек писателя. Знакомство со страницами записных книжек (например, А.Алексина, Ю.Олеши, А.Чехова, Ильфа и Петрова, Ж.Ренара и т.д.). Отбор материала по предложенным направлениям, например: «Осенью вспоминаю о лете» или «Рисунки зимнего дня» и пр. Работа над самостоятельными миниатюрами по предложенным темам: «Пролетая над синей рекой», «Хорошее настроение у кошек и собак», «Летний дом в тысячу комнат», «Лето в шумящем платье ведет меня на прогулку» и пр.

3. Язык искусства. Форма и содержание в искусстве. Специфика различных видов искусства (живопись, музыка, театр, литература). Пространство художественного произведения («вторичный мир»). Единые законы, по которым организовано пространство сказки, фантастического произведения, реалистического произведения. Понятия: замысел, отбор материала, композиция, зачин, стиль, деталь, авторский взгляд (эстетическая концепция).

Читать запись полностью »

Работа над рассказом «Путешествие по волшебной стране». Внешний образ волшебного мира, законы, герои, цвета, линии, ритмы волшебной страны.

Материал для наблюдений: «Черная курица» А.Погорельского, «Городок в табакерке» А.Одоевского, «Повести Нарнии» С.Льюиса, «Хоббит» Дж.Толкиена, «Синяя птица» М.Метерлинка (в пересказе), «Алиса в стране чудес» Л.Кэрролла, «Волшебник изумрудного города» А.Волкова и т.д. 7-9 уроки.

«Додумать» особенность, примету Волшебной страны, о которой «забыл» автор. Составление рассказа о волшебной примете, про которую не говорилось в сказке, но которая могла бы существовать в этой Волшебной стране.

Рассказ-беседа «Чудесные свойства волшебной страны» (ибо главная особенность волшебной сказки близость волшебной страны).

Опыт придумывания собственных столкновений - конфликтов сказочных персонажей. 13-14 уроки: «Жили-были».

Наблюдения над различными вариантами сказочных зачинов. Разработка собственного зачина, «вхождения» в сказку.

Чтение фрагментов сказки «Хочу луну!» и стихотворения «Жил человек на луне» (Сказка Биг-Бена). На что похожа луна (опыт по подбору метафор); какие там звери, птицы? «Населите» луну. Коллективное придумывание сказки «Как я летал на луну». 14-15 уроки: Волшебная страна звуков.

Наблюдения за звуками заоконной улицы (тишина, населенная звуками). Какого цвета звуки? Звучащие птицы, звучащая трава, звучащий снег, ветки деревьев и т.д. 16-18 уроки.

Стихотворение Л.Кэрролла «Бармаглот». Грозные звуки, жалостливые звуки, нежные звуки, звонко-веселые звуки. Слушаем звучание «взрослых» стихов В.Каменского. Какого цвета эти стихи?

Чтение и беседа по восприятию литературного текста. Сказки и рассказы с «солнечным» настроением.

23-24 уроки: Копилка «разноцветных» слов.

25 уроки: Урок вечера, урок луны.

«Оле-Лукойе». Вечернее настроение любимых сказок.

Представить в роли сказочника луну; снежинку; настольную лампу. Рассказать их сказку. 30-31 уроки.

Наблюдения для записной книжки. «Я хожу и смотрю».